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品/可道 Case
Case 小学案例
案例名称: 镇田小学
说明: 以“田”的四个口为原型,将阳光、水分、小鸟、花朵这四个元素填入“口”中 ,表现田的蓬勃生命力,传达田的神韵。 和煦的阳光、充足的水分,让镇田小学这块肥沃的田地生机盎然,鸟语花香。这四个元素构成“田”的生态系统,代表了学校办学理念、师资力量、校园建设等全方位的完善。同时,这一标志打破了“田”字方正封闭的结构,体现出让孩子放飞心灵、解放天性的教学理念,也寄托着学校及家长对孩子学有所成,走出框架,拥有自己的精彩人生的美好希冀。 标志由四种颜色构成,镇定、智慧的蓝色,温暖、收获的黄色,青春、活力的绿色,鲜艳、美好的玫红,共同描绘了镇田小学辛勤躬耕、力行不辍而成的美丽图景。丰富的色彩也代表了学校多样的教学方式,体现学校因材施教的灵活性。
案例名称: 景苑小学
说明: 学校文化,是一所学校立足于当地人文历史背景,立足于时代发展背景基础上提出的具有自身鲜明个性的思想主张和行为活动;是一所学校共同的愿景、理想和信仰,是一所学校的灵魂;并通过思想和行为的执行,通过环境育人的促进;经过不断的坚持、优化、提升、以凝聚师生力量,统领学校发展。    景苑小学创建于2011年9月,至今办学7年,是一所全新的小学。学校在顶层文化建设中,提出了紧紧围绕“文苑、艺苑、科学苑”为核心打造校园文化特色;以“文苑、艺苑、科学苑”主题,开发实施 “儿童成长乐园”课程;深化课程改革,以“悦课堂”促进学生在课堂中的生命成长;以个性、多元评价方式促进每一名儿童的健康、快乐成长,培育“友善、自信、思考”的景苑学子,最终实现教师、学生的幸福成长和学校的持续发展。此次,在以上景苑小学文化现状的基础上,对此进行提炼、梳理,为景苑小学“立根铸魂”,使其文化更具有自身鲜明的主张,更体系化,更具有长远的生命力。从而真正引领学校最终实现教师,学生的幸福成长和学校的可持续发展。     向美而行 美如甘泉,滋润身心;美若暖阳,光辉灿烂。竹林毓秀,玉兰高洁,寒梅傲雪,美是万物有灵。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色,美是自然馈赠。爱美之心,人皆有之,美是内心本真。美是道德、精神丰富、体魄健全的强大源泉。唤醒心灵深处的向美之心,向美而行发现美,唤醒个性之美;向美而行享受美,经历美的体验;向美而行创造美,达到美的素养。始于生命之美,臻于幸福人生。 集精美·至大美 涓滴汇成大海,沙粒聚成海滩每一个不同的个体组成了有爱的集体每一位师生都是独一无二的存在在大家庭中不断奉献自己的力量,绽放自己的闪光点有了细节的完善,才有整体的完美有了每个人的努力,才有集体的精彩纷呈集精美,至大美,由内而外做最好的自...
案例名称: 桐庐县窄溪小学
说明:
案例名称: 厦门金山小学
说明: 我们来自五湖四海,在厦门金山欢聚一堂;我们都是炎黄子孙,在中华大地滋养生长;我们立足地球母亲,在湛蓝天下健康生活。那五千年的中华文化,源远流长;那五千岁的东方古国,心系天下。我们崇尚和平,博爱厚朴;我们展望世界,广纳弘毅。金山,厦门,中华,世界,我们都是同根共生。无论未来身处何方,我们仍是金山人,厦门人,中国人,地球人。前言        文化是一个国家、一个民族、一个组织必不可少的方向与灵魂,于学校而言,文化是教育事业的充实创新,是办学发展的动力源泉,是师生成长的滋养之源。        厦门市翔安区金山小学始建1921年,由洪氏金山宗亲(市头、西亭、下坂……)等自然村村民自筹资金及洪氏金山旅居海外侨胞鼎力相助创建而成,校址设于洪氏金山始源地——市头自然村。随着时代发展,学校几经分合,2015年8月新建校舍交付使用,同时将西坂小学和市头小学整合成一所完全小学,誉名为金山小学。2018年4月改为翔安区直属小学。        金山小学已成立近百年,经各方关心与帮助,经过学校师生共同努力,学校踏入了全新的征程。学校通过对过去的梳理与回顾,立足于历史回溯与未来展望,提出“同根共生”的办学理念,全校师生以“本固薄发”为校训,共同建设“和、雅、乐、真、善、美”的整体风气,坚持以人为本,将孩子培养成为“博爱、厚朴、广纳、弘毅”的人,致力为师生的可持续发展服务。        如今,厦门市翔安区金山小学宛若一只振翅欲飞的鹭鸟,扶摇而上,翱翔天际。
案例名称: 萧山新街四小
说明: 前言    萧山新街四小位于萧山区主城区北部,钱江世纪城两翼,素有中国花木之乡的美誉。学校于2014年由原有的盛东、盛中、盛乐三所村小合并而成,新校区于2015年新建并投入使用,总投资近亿元。    2018年5月,新街四小邀请可道学校文化建设专家机构梳理学校文化价值体系及LOGO和空间的整体提升。通过学校背景立足点的思考与诊断,进行核心文化的内涵挖掘提炼,从而整理出文化价值整体架构。以“润心田,顺天木”为办学理念的“果。然”文化,更加贴切了学校气质,让学校的浸润力“果然不一样”。品牌提升之“理念”  ● 背景立足点思考与诊断  ● 核心文化内涵挖掘提炼果·然文化:教师是果树的叶片,学生是饱满的果实,学校是果树的枝干。果是植物生长的一个阶段性的产物,在这一个周期内,它是一个结局的呈现,但相对于一株植物完整的生命过程而言,它只是一个阶段的总结,在时光的迁移中,它还会周而复始的演绎这一过程,这与学习的过程是相似的。学习是具有阶段性的,每个阶段都会有一个评价性的结果,但这不具有最终的决定性,在新的一个阶段,不同的条件的加入仍旧会影响结果的产生。而人生本身就是一个积小果成大果的过程,不骄不躁,脚踏实地的走好每一步,结好每一次的果实,是教育,也是人生的真谛。同时果实的生长也是一个逐步积累的过程,成熟的是果实,青涩的亦是果实,果是一种状态,然是一种轨迹。  ● 学校文化价值体系架构建议品牌提升之“LOGO”  ● LOGO 展示标志设计主要以学校核心文化“果·然”果字为外形。上半部分为抽象人物构成讨教,问学场景。体现校园学习文化浓厚。整体造型又为四字。下半部分木水结合,意为山水。古人都喜欢在环境良好的山水间讨学问道。山水间为空间,地理位置之意,意为。。。
案例名称: 杭州市星洲小学
说明: 学校简介杭州市星洲小学,由原求是小学连锁办学的学校,2001年开办招生,原名求是小学华立星洲校区,2002年9月,更名求是(星洲)小学,由杭州市求是教育集团统一管理。2013年2月,学校成为独立法人单位,隶属于西湖区教育局,更名为杭州市星洲小学。多年来,学校继承和发扬“实事求是”的优良校风,以“把学校办成少年儿童健康成长的乐园和教师发展的乐土”为目标,积极致力于教育教学改革。在办学历程中,学校凝聚了丰厚的文化积淀,秉承“以育人为核心,把健康放首位,以活动促发展,以质量树品牌,以开放凝合力,以交流拓视野”的求是教育特色,并根据本校特点提出了“100%星教育”的办学理念。“星”寓意星洲之星,每个教师和学生都是学校之星,都是学校的100%,虽然个体客观上存在差异,但每个个体都有其长处,各有特点。100%星教育就是在尊重差异的基础上的,最大程度激发个体潜能,让每个人都能根据其自身特点发展的教育。学校从实际出发,整体架构,落实三年行动计划,建设“星校园”、“星班级”,打造“星课堂”、“星教师”,培育“星学子”,建立一套多元发展的机制,推进学校内涵发展,让每一个人在星洲校园都能快乐成长,进一步提升学校办学品质。“100%星教育工程”让星洲成为教师发展的乐土,教师在星洲体味人文关怀之乐、享受专业发展之乐、品味成长成功之乐;让星洲成为少年儿童健康成长的乐园,孩子们在星洲畅享童趣环境之乐、体会轻松学习之乐、同享活动发展之乐。品牌提升LOGO设计思路分析(传承“求是”,发扬“星洲”)辅助图形展示银河、星空璀璨、闪耀千变万化、无限可能VI应用展示                  科室牌:                。。。
案例名称: 南京晓庄小学
说明: 陶行知与晓庄小学1927年的春天,陶行知先生怀着唤醒贫苦农民,改革旧中国的强烈愿望,毅然创办了一所南京试验乡村师范学校(晓庄师范)。陶行知先生基于小学为师范之中心的全新认知,他认为在师范学校创办的程序上,应该是先有小学,后有师范。于是,他委托江苏省农民协会钱向志先生,租借晓庄附近佘儿岗上的长生庵,创办了一所中心小学,这便是晓庄小学。晓庄小学在晓庄师范创校前10天建校,即1927年3月5日开学,陶行知先生任第一任校长。当时学生有32人,创校的宗旨初定为:“顺应儿童个性,乡村社会需要,施行适当的教育,并慎重试验小学教学做,使试验乡村师范学生得到正确的结果,为乡村教育尽实施提倡之力。晓庄小学牌坊前留学前后的陶行知,此照片由陶行知自己剪贴,并亲笔写上“留学前后”四个字 自动共生,是陶行知先生在1927年给晓庄小学提出来的口号。1927年晓庄小学被蒋介石封锁了,当时的佘儿岗小学(晓庄小学)学生成立了儿童自动学校,大孩子教小孩子,前后办了十年。这样的学校体现了学生的自立、自主、自强、自尊、合作、互助、共生的精神。这次分校的成立,我们恢复了历史上的晓庄小学,也想传承晓庄这种自动共生的精神,让晓庄小学这个品牌重现光辉。品牌形象重树光辉 晓庄小学logo的重树诞生在探其形,典出故事——“行”字各半,左右二人,“知”取“矢”边,又成稚子,三人辉映,提携共进,以为荣光映照,先贤遗惠。而“口”化书形,即为历史,又为文教,人立其上,历史为基,文化作载,历久弥新,与时俱进。△  logo应用部分晓庄小学复建落成设计1、校门设计校门以“行知”二字作为元素,巧妙的融入其内,体现了“知行合一”。并将现代建筑风格和传统建筑风格结合为一,体现了晓庄小学复建的“传承中创新”。2、门厅——陶亭3、校史馆4、阅览室5、景观布局规划7、陶里(桃李)亭陶先生作的《晓声》歌:叮铃叮铃当!天上放。。。
说明: Ⅰ. 足 迹昆山第一中心小学是一所有着悠久历史小学,前身系昆山县乙种商业学校。自1915年创办至今,经过几代人同心奋斗,艰苦创业,为祖国为人民输送了无数的优秀人才,他们的足迹遍布大江南北,长城内外,有的名震华夏,有的享誉全球,为人类文明和进步作出卓越贡献。建国前,"乙商"至"近民"(1915~1937)1915年3月,昆山地方人士王沂仲、王景虞、潘鸣凤等纳著名教育家王炎培、江问渔之建议,遵照民国初年《教育部高等小学令》和《教育部实业学校令》之规定,择南街积谷仓为校址,创立"昆山县乙种商业学校"。1926年,辍商科,改为普通国民教育,校名为"昆山县立第二高等小学校。"1927年秋,校名为"昆山县立近民小学校",意乃授引南街一带,旧称"近民坊"。1931年暑期,获地方人士倡议,邀"上海仙霓社"来校义演《昆曲》,"传"字辈凡都聘齐,地方票友闵采臣、张英阁、俞翰屏诸公登台串演,盛况空前,盈款建教室2间、小礼堂1座。1992年部分"传"字辈老先生来校后又并圈入校后荒坟墓,此时校舍面积扩至9亩,校貌大为改观。1978年,学校被确定为昆山县三所重点小学之一。1987年 10月,办《昆曲》活动组,聘江苏省戏曲学校昆山籍退休教师高慰伯执教。12月,在协孚人造皮有限公司的资助下,隆重举办首届"协孚艺术节"。是年,昆剧课本剧《海力布》在江苏省儿童剧比赛中荣获创作奖、导演奖、表演奖、摄像奖和组织奖,并由江苏省选送参加"全国儿童剧评比",获剧目一等奖,陈斌、张薇两位小演员获优秀演员奖。学校大队部被江苏省少工委命名为"红旗大队"。1993年春,成立&quo...
说明: 学校始建于1904年,前身为“义乌官立高等小学堂”,建校之初,兴新学,施行“癸卯学制”。漫漫征途百余年,学校几度迁址,屡易其名,人文的积淀,教育的传承,奋进与变革始终是学校办学的最强音。一百一十年的的秉持和执着,办学成果厚实,陈望道、王西彦等一批成就卓越的学者从绣湖之滨的校园开始了他们非凡的征程,数万乌伤学子从这片精神的家园豪迈走向精彩的人生。案例分享人:运营中心 执行经理 姚宇涛义乌稠城第一小学全案分享 视频 理念总策划:陆宇慧设计师:赵冲、石梦子理念部分VI应用部分 室内部分门厅学生阅览室拓展教室广播室艺术展示中心-入口艺术展示中心-西洋乐器区艺术展示中心-民族乐器区陶艺教室科技教室3。0教室steam展示空间
说明: (数学角现场照片)
说明:
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