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品/可道 Case
Case 小学案例
说明: 扶轮启梦 一路精彩——兰州市城关区平凉路小学南山分校文化整体建设(点击连接阅读案例)
说明: 心沐春晖 卓然成萃——杭州市春晖小学品牌建设(点击连接阅读案例)
说明: 知非求是——黄岩西江小学学校文化整体建设(点击连接阅读案例)
说明: 毅心一意画荷廊——致坚守中的我们(点击连接阅读案例)
说明: 小鼓摇响大世界——义乌市廿三里第一小学学校文化建设(点击连接跳转查看)
说明:
案例名称: 镇田小学
说明: 以“田”的四个口为原型,将阳光、水分、小鸟、花朵这四个元素填入“口”中 ,表现田的蓬勃生命力,传达田的神韵。 和煦的阳光、充足的水分,让镇田小学这块肥沃的田地生机盎然,鸟语花香。这四个元素构成“田”的生态系统,代表了学校办学理念、师资力量、校园建设等全方位的完善。同时,这一标志打破了“田”字方正封闭的结构,体现出让孩子放飞心灵、解放天性的教学理念,也寄托着学校及家长对孩子学有所成,走出框架,拥有自己的精彩人生的美好希冀。 标志由四种颜色构成,镇定、智慧的蓝色,温暖、收获的黄色,青春、活力的绿色,鲜艳、美好的玫红,共同描绘了镇田小学辛勤躬耕、力行不辍而成的美丽图景。丰富的色彩也代表了学校多样的教学方式,体现学校因材施教的灵活性。
案例名称: 景苑小学
说明: 学校文化,是一所学校立足于当地人文历史背景,立足于时代发展背景基础上提出的具有自身鲜明个性的思想主张和行为活动;是一所学校共同的愿景、理想和信仰,是一所学校的灵魂;并通过思想和行为的执行,通过环境育人的促进;经过不断的坚持、优化、提升、以凝聚师生力量,统领学校发展。    景苑小学创建于2011年9月,至今办学7年,是一所全新的小学。学校在顶层文化建设中,提出了紧紧围绕“文苑、艺苑、科学苑”为核心打造校园文化特色;以“文苑、艺苑、科学苑”主题,开发实施 “儿童成长乐园”课程;深化课程改革,以“悦课堂”促进学生在课堂中的生命成长;以个性、多元评价方式促进每一名儿童的健康、快乐成长,培育“友善、自信、思考”的景苑学子,最终实现教师、学生的幸福成长和学校的持续发展。此次,在以上景苑小学文化现状的基础上,对此进行提炼、梳理,为景苑小学“立根铸魂”,使其文化更具有自身鲜明的主张,更体系化,更具有长远的生命力。从而真正引领学校最终实现教师,学生的幸福成长和学校的可持续发展。     向美而行 美如甘泉,滋润身心;美若暖阳,光辉灿烂。竹林毓秀,玉兰高洁,寒梅傲雪,美是万物有灵。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色,美是自然馈赠。爱美之心,人皆有之,美是内心本真。美是道德、精神丰富、体魄健全的强大源泉。唤醒心灵深处的向美之心,向美而行发现美,唤醒个性之美;向美而行享受美,经历美的体验;向美而行创造美,达到美的素养。始于生命之美,臻于幸福人生。 集精美·至大美 涓滴汇成大海,沙粒聚成海滩每一个不同的个体组成了有爱的集体每一位师生都是独一无二的存在在大家庭中不断奉献自己的力量,绽放自己的闪光点有了细节的完善,才有整体的完美有了每个人的努力,才有集体的精彩纷呈集精美,至大美,由内而外做最好的自。。。
案例名称: 桐庐县窄溪小学
说明:
案例名称: 厦门金山小学
说明: 我们来自五湖四海,在厦门金山欢聚一堂;我们都是炎黄子孙,在中华大地滋养生长;我们立足地球母亲,在湛蓝天下健康生活。那五千年的中华文化,源远流长;那五千岁的东方古国,心系天下。我们崇尚和平,博爱厚朴;我们展望世界,广纳弘毅。金山,厦门,中华,世界,我们都是同根共生。无论未来身处何方,我们仍是金山人,厦门人,中国人,地球人。前言        文化是一个国家、一个民族、一个组织必不可少的方向与灵魂,于学校而言,文化是教育事业的充实创新,是办学发展的动力源泉,是师生成长的滋养之源。        厦门市翔安区金山小学始建1921年,由洪氏金山宗亲(市头、西亭、下坂……)等自然村村民自筹资金及洪氏金山旅居海外侨胞鼎力相助创建而成,校址设于洪氏金山始源地——市头自然村。随着时代发展,学校几经分合,2015年8月新建校舍交付使用,同时将西坂小学和市头小学整合成一所完全小学,誉名为金山小学。2018年4月改为翔安区直属小学。        金山小学已成立近百年,经各方关心与帮助,经过学校师生共同努力,学校踏入了全新的征程。学校通过对过去的梳理与回顾,立足于历史回溯与未来展望,提出“同根共生”的办学理念,全校师生以“本固薄发”为校训,共同建设“和、雅、乐、真、善、美”的整体风气,坚持以人为本,将孩子培养成为“博爱、厚朴、广纳、弘毅”的人,致力为师生的可持续发展服务。        如今,厦门市翔安区金山小学宛若一只振翅欲飞的鹭鸟,扶摇而上,翱翔天际。
案例名称: 萧山新街四小
说明: 前言    萧山新街四小位于萧山区主城区北部,钱江世纪城两翼,素有中国花木之乡的美誉。学校于2014年由原有的盛东、盛中、盛乐三所村小合并而成,新校区于2015年新建并投入使用,总投资近亿元。    2018年5月,新街四小邀请可道学校文化建设专家机构梳理学校文化价值体系及LOGO和空间的整体提升。通过学校背景立足点的思考与诊断,进行核心文化的内涵挖掘提炼,从而整理出文化价值整体架构。以“润心田,顺天木”为办学理念的“果.然”文化,更加贴切了学校气质,让学校的浸润力“果然不一样”。品牌提升之“理念”  ● 背景立足点思考与诊断  ● 核心文化内涵挖掘提炼果·然文化:教师是果树的叶片,学生是饱满的果实,学校是果树的枝干。果是植物生长的一个阶段性的产物,在这一个周期内,它是一个结局的呈现,但相对于一株植物完整的生命过程而言,它只是一个阶段的总结,在时光的迁移中,它还会周而复始的演绎这一过程,这与学习的过程是相似的。学习是具有阶段性的,每个阶段都会有一个评价性的结果,但这不具有最终的决定性,在新的一个阶段,不同的条件的加入仍旧会影响结果的产生。而人生本身就是一个积小果成大果的过程,不骄不躁,脚踏实地的走好每一步,结好每一次的果实,是教育,也是人生的真谛。同时果实的生长也是一个逐步积累的过程,成熟的是果实,青涩的亦是果实,果是一种状态,然是一种轨迹。  ● 学校文化价值体系架构建议品牌提升之“LOGO”  ● LOGO 展示标志设计主要以学校核心文化“果·然”果字为外形。上半部分为抽象人物构成讨教,问学场景。体现校园学习文化浓厚。整体造型又为四字。下半部分木水结合,意为山水。古人都喜欢在环境良好的山水间讨学问道。山水间为空间,地理位置之意,意为...
案例名称: 杭州市星洲小学
说明: 学校简介杭州市星洲小学,由原求是小学连锁办学的学校,2001年开办招生,原名求是小学华立星洲校区,2002年9月,更名求是(星洲)小学,由杭州市求是教育集团统一管理。2013年2月,学校成为独立法人单位,隶属于西湖区教育局,更名为杭州市星洲小学。多年来,学校继承和发扬“实事求是”的优良校风,以“把学校办成少年儿童健康成长的乐园和教师发展的乐土”为目标,积极致力于教育教学改革。在办学历程中,学校凝聚了丰厚的文化积淀,秉承“以育人为核心,把健康放首位,以活动促发展,以质量树品牌,以开放凝合力,以交流拓视野”的求是教育特色,并根据本校特点提出了“100%星教育”的办学理念。“星”寓意星洲之星,每个教师和学生都是学校之星,都是学校的100%,虽然个体客观上存在差异,但每个个体都有其长处,各有特点。100%星教育就是在尊重差异的基础上的,最大程度激发个体潜能,让每个人都能根据其自身特点发展的教育。学校从实际出发,整体架构,落实三年行动计划,建设“星校园”、“星班级”,打造“星课堂”、“星教师”,培育“星学子”,建立一套多元发展的机制,推进学校内涵发展,让每一个人在星洲校园都能快乐成长,进一步提升学校办学品质。“100%星教育工程”让星洲成为教师发展的乐土,教师在星洲体味人文关怀之乐、享受专业发展之乐、品味成长成功之乐;让星洲成为少年儿童健康成长的乐园,孩子们在星洲畅享童趣环境之乐、体会轻松学习之乐、同享活动发展之乐。品牌提升LOGO设计思路分析(传承“求是”,发扬“星洲”)辅助图形展示银河、星空璀璨、闪耀千变万化、无限可能VI应用展示                  科室牌:                ...
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